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创客教育之理论基础研究

江苏省宜兴中等专业学校 毛晨珏2017/11/18 9:52:21

摘要创新对很多事物的根本性发展都有其不容忽视与质疑的重要意义在创新的理念与精神影响下新形势下产生了一种新兴事物创客教育创客教育作为一种新兴事物以一种不可阻挡的趋势迅速席卷整个时代发展潮流加上科学技术和网络的推动创客教育在现阶段的社会发展中占据着重要地位在此背景下本文将在简要介绍创客教育及其重要性的基础上重点分析研究创客教育的理论基础为创客教育实践打下坚实的基础同时也希望能够更进一步完善创客教育的理论部分使其能够获得全方位与可?#20013;?#21457;展
关键词创客教育理论基础研究

创客教育是一种致力于终身学习以学生的全面发展为目标培养个体DIY分享精神与创造能力的教育取向通过创客?#21344;?#30456;关课程及活动协同推进众创时代创新型人才的培养创客教育也是基于学生兴趣以项目学习的方式使用数字化工具倡导造物鼓励分享培养跨学科解决问题能力团?#26377;?#20316;能力和创新能力的一种素质教育
一创客教育理念的定位融合各学科的综合实践活动
创客教育理念要求学生将各个学科的基础知识与基础技能进行综合运用以此培养学生发现问题解决问题的核心素养因此创客教育理念展现出来的是工程类综合实践活动课程的概念从而区别于传统教育分科课程的教学理念
1以学生的亲身体验为立足点
传统教学理念以特定学科为中心将抽象的文化符号作为学科知?#23545;?#20307;主要教学方式以向学生传授间接经验为主创客教育理念将做中学作为立足点让学生参与创造活动获得亲身体验从而直接进行知识建构
2.架设理论与实际的桥梁
创客教育理念结合真实的设计创造过程将理论的知识经验融进学生的生活架起了沟通理论与实际的桥梁使学习的内容方式和结果都具有?#36136;?#24847;义创客教育理念的实践项目来自日常生活中的真实问题来自学生对日常生活的观察和思考在问题解决过程中学生必须像专业人员一样展开调查研究方案设计动手操作得出结果在真实的生活世界中学生亲体验社会认识自我达成教育源自生活的目的
3.融合各学科的综合实践
传统教育理念以学科为基础框架根据学科的逻辑特点在其规定的边界内?#25165;?#23398;习内容和组织学习活动它高效地传授大量的知识技能但也带来了一些弊端例如理论与实际脱节学习评价仅针对学生的知识理解?#22270;?#33021;掌握不包含对兴趣爱好态度等的评价相反创客教育理念要求学生综合多学科的知识经验?#21019;?#25104;问题解决它与传统教学理念相互补充让学生真正的学以致用
二创客课题的特征源自真实问题
从目前已经开展的创客教育实践探索来看创客课题主要来源于师生们观察日常生活提出的?#36136;?#38382;题其次也有分科课程的教师根据各自学科教学需要提出的实践性问题一般具有以下特征
1问题切身性
课题与学生的日常生活相结?#24076;?#23500;有趣味调动了学生的积极性
2学科综合性
课题综合多学科的知识与技能且难易程度与学生已有的知识储备和学习能力相?#35270;?br> 3资源充分性
完成课题所需的资源应与学校所能提供的条件相匹对
4时间合理性
完成课题所需的时间能控制在合理?#27573;?#20869;
5成果可见性
成果一般以可见的作品形式展示能够供师生分享和?#25945;?br> 三创客教育的教学方式基于设计的合作学习
传统教育以目标成就评价为基本课程组织模式通过设置阶段性目标规定了单向的线性的学习过程创客教育以主题探究表达为基本课程组织模式通过学生主动探究亲身体验并分享表达成果达成学习目标具体的教学方式区别如下
序号 比较项目 创客教育 传统教育
1 教师角色 教师是引导者 教师是教学活动中心教学活动的主体知识的传授者
2 学生角色 学生是教学活动的主体 知识接受者被动接受知识学生缺乏想像力创造力
3 教学环境 学生共同参与学习氛围强 教师单一授讲适当提问
4 学习内容 来源于学生的学习生活和社会生活立足于研究解决学生关注的一些社会问题或其他问题 特定的知识体系
5 学习方式 敏锐地发现问题主动地提出问题积极地寻求解决问题的方法探求结论的的过程 被动地?#19988;?#29702;解教师传授的知识
6 资源利用 充分利用各种教育教学资源 教师查找资料
四创客教育理念的评价方式基于运用水准的表现性评价
创客教育理念下的教学评价不单单是知晓理解未完下一页

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