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浅谈中等职业学校德育理论与实践的创新

如东中等专业学校 陈萍 2019/4/13 9:39:42

   摘要:中等职业学校中德育工作是非常重要的,在新形势下,中等职业学校教育工作者应当具有与时俱进的德育理念,不断创新。
   关键词:中等职业学校;德育理论创新;实践创新
  
   随着时代的快速发展,各工作岗位都要求劳动者在具备相关专业知识的同时还需要具备良好的思想道德品质。但是由于某些原因,现阶段中等职业学校学生思想道德相对而言水平较低,因此有必要对中等职业学校的德育理论与实践进行创新。
   一、中等职业学校学生现状分析和学校德育工作存在的主要问题
   目前,大部分的中等职业学校的学生自控能力和抵抗不良因素的能力较差,不能对自己的?#24418;?#36827;行有效约束。再?#30001;?#23398;生的自我意识过强,在具体做事时容易冲动,不能以正确的方式方法战胜挫折。再因为社会上的诸多不良因素,有些学生甚至在校内过于?#38750;?#20139;乐,没有抵抗能力。
   (一)对德育工作的重要性缺乏认识
   目前,一些中等职业学校对学生德育工作并未加以重视,将学校教育重点放在传授基础理论知识与培养实践技能方面,只重视学生专业技能的“才?#20445;?#24573;略了学生道德品质发展的“德”。
   (二)中等职业学校德育工作形式化,内容脱离实际
   部分中等职业学校对德育工作的认知程度较低,德育目标设置不符合实际,内容枯燥,方法简单,不能引起学生的学习兴趣,不利于调动学生的学习积极性,进而让德育工作流于形式化。
   二、中等职业学校德育理论与实践的创新
   (一)德育工作者要创新德育理念
   为了更好的满足时代发展对人才的要求,德育工作者必须根据新时代的要求创新出相适应的德育理念:
   (1)新型人才观
   部分中职学生在学习过程中,安?#36136;?#24049;,归根结底就是因为这类学生缺少创新意识与创造能力。因此,教师应当积极树立新型人才观,要有意识的根据时代发展的要求,培养学生求新创新的高尚品德。
   (2)素质教育理念
   中等学校的德育工作应当根据时代发展进步的要求,既要注重培养学生的专业素质,同时还应当培养学生的内在品德修养,培养学生全面的社会适应能力。
   (3)开放的德育理念
   现在,学生通过运用网络来获取知识是非常常见的。学生所接受的多元化思想越来越多,学生的思想也变得更加活跃。所以,教师在进行德育工作时,既要有开放的德育理念,又要努力增强学生辨别这些思想意识形态的能力,让学生能够在多元化的价值观中坚持正确的价值观。
   (二)中等职业学校需要创新德育手段
   传统中等职业学校的德育手段主要陈旧老套,已经不能满足学生发展的要求,所?#21592;?#39035;要对德育的工作手段进行创新。例如学生日常德育管理创新、德育教学方法创新
   (三)中等职业学校应创新德育内容
   中等职业学校应根据教育对象?#32422;?#21150;学特点等因素,对学校的德育内容进行?#23454;?#30340;调整与创新。
   (1)爱国主义教育
   学校要善于利用重点时间节点,开展多?#20013;问?#30340;爱国主义教育活动,在活动进行的时候,教师可以引导学生对爱国事件进行学习与讨论。
   (2)?#24418;?#35268;范和心理教育
   中等职业学校不仅要重视学生一日常规管理制度,还应当重视学生的心理教育工作,应当让学生掌握基本的心理学知识,培养学生阳光、活泼、开?#23454;?#20010;性?#32422;?#20248;秀的品格意志。
   (3)“三观”教育
   学校德育工作中培养学生正确的“三观”是非常重要的,并且将这些内容贯穿于整个学习过程中。教师与学校要积极?#28304;?#39033;工作进行研究与?#25945;鄭?#35753;三观教育内容能够更加具有连续性与?#20302;?#24615;。
   综上所述,中等职业学校的德育工作具有一定的特殊性。作为德育工作者,应积极研究其中所存在的主要问题,既要发扬我国的优秀传?#24120;?#21516;时也要对德育工作进行创新,把握好德育工作的关键要素,运用更加科学与合理的方法?#21019;?#36827;学生品德的发展。只有这样才可以让中等职业学校德育工作保?#21482;?#21147;,进而让德育工作得到更好的发展与完善。
  
   参考文献:
   [1] 邱柏生. 试论思想政治教育生态研究的方法论意义——兼论生态德育研究的方法论指向[J]. 思想教育研究. 2011(08)
   [2] 刘长贵. 试论陶行知生活德育理论的体系[J].常熟理工学院学报. 2007(06)
   [3] 王红菊,岳远彬,栗晓冬. 体谅与关心:学校心理健康教育的出发点——来自体谅关心德育理论的启示[J].当代教育科学. 2010(17)

  

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